省委組織部督查調研組來我室督查調研“三嚴三實”專題教育工作
2015年10月28日，省委組織部第七督查調研組一行4人，在省教育廳黨組成員、省委教育工委副書記夏智倫帶領下，來我室督查調研“三嚴三實”專題教育開展情況。督查調研組通過聽取匯報、查看臺賬資料、抽查學習記錄和個別訪談等方式，對我室專題教育學習研討、邊學邊查邊改、專題教育與日常工作兩手抓兩促進、教育實踐活動后續整改和“一進二訪”活動等方面的情況進行了督查調研。
夏智倫組長在反饋意見中對我室專題教育開展情況給予高度評價，認為近年來黨史研究室在室務會的堅強領導和全體同志的努力下，黨史工作風生水起、亮點紛呈。“三嚴三實”專題教育抓得實，抓得好，呈現出六個特點：一是思想認識高。室務會成員和處以上干部認識到位，積極參與。室務會提出的“五個緊緊扭住不放松”，抓住了認識的關健。二是專題研討深。在三次學習研討中，室領導認真學習，深入研究，帶頭做輔導發言，學習研討緊扣主題，聯系實際，起到示范作用。其他同志做到了認真準備提綱，積極參與研討。三是自身特色濃。在專題教育中，既做好“規定動作”，又做好富有黨史工作特色的“自選動作”。黨史陳列館將專題教育納入專題展覽內容，放大了專題教育的社會效果。領導帶頭結合黨史業務研究，開展課題研究，挖掘“三嚴三實”的紅色血脈和歷史傳承，把專題教育黨課送到三湘四水，送進雪域高原。一系列富有成效的“以史鑄魂”特色工作，促進了“三嚴三實”專題教育的開展。四是專題教育與日常工作融合好。以專題教育為動力，推動各項工作任務，“6+1”、“3×5”年度工作任務取得累累碩果，得到中央有關部門和省委領導的充分肯定，黨史工作的地位和社會影響力不斷提升。五是后續整改緊。把教育實踐活動的持續整改與專題民主生活會和專題教育有機結合，較好地做到了“鞏固教育實踐活動成功，持續整改不放松”。六是“一進二訪”情誼真。把“一進二訪”作為專題教育重要內容，實實在在地抓好落實。以走親戚的情感，進村入戶，訪貧問苦，與村民同吃同住，研計扶貧思路，這種真摯的情感值得學習。同時，他針對存在的問題和不足，希望我室在下一步工作中要更好地發揮黨支部的作用，強化處級干部的學習研討。要緊密聯系單位和干部個人實際，更加深入細致地查擺不嚴不實問題，開好班子民主生活會和支部組織生活會，抓好整改落實工作。
在匯報工作時，張志初主任用幾組數字概括了我室專題教育特點：第一是解好“3+X”這道題，讓內外收益。“3”就是三個專題學習研討認真做到位，“X”就是放大專題教育的成果和效益，結合黨史工作，講黨紀課、黨性課、黨史課，為專題教育提供史料支撐和精神力量。第二是盯著“3缺1子”，讓問題消退。歸納黨史部門干部的問題，主要是缺“鈣”，理想信念還不夠堅定；缺“擔”，擔當意識和責任意識不夠；缺“能”，干部綜合素質能力有待進一步提高。“1子”就是敢于亮劍，規范課題研究經費管理，堅決消滅白條子。第三是推進“3×5”，讓黨史增輝。通過專題教育，推進“三力驅動，五子登科”年度工作目標，黨史征研工作進展順利，館、網、刊建設不斷推進，黨史宣傳教育深入人心，中央黨史研究室給予很高評價，提出要推廣湖南經驗。第四是做實“一進二訪”，讓窮親戚滿意。通過真“進”真“訪”，結交貧困村的窮朋友，更感扶貧任務的艱巨和責任，必須舉全室之力，精準識貧，精心施策，努力實現“五不一有”扶貧工作目標。張志初主任強調，督查調研組的工作深入細致，對我室專題教育工作的評價客觀，指出的問題準確。我們要以此為動力，按照中央、省委的要求和督查組的意見，認真加以研究改進，使專題教育真正取得成效，推動單位的全面建設。
王文珍副主任代表室務會從五個方面匯報了專題教育開展情況：一是強化組織領導，抓好專題學習研討。在扎實做好規定動作的同時，我室的專題教育在改進學習方法、開展課題研究、推進以史鑄魂等方面形成了自己的特色。二是認真對照要求，查找不“嚴”不“實”突出問題。梳理歸納了“不嚴不實的6個主要問題和13種表現。三是以專題教育催生動力，推動“3×5”任務穩步進行。學習貫徹習近平總書記重要論述精神形成濃厚氛圍；“以史鑄魂”形成湖湘特色；構建“大黨史”工作格局形成力量優勢；黨史征編研究形成配套體系；館網刊一體化形成良性反應；“以史惠民”形成亮點；黨史紀念活動形成工作常態。四是鞏固教育實踐成果，持續整改不放松。在堅持持續整改的同時，強化制度建設和監督機制，建立黨性修養和作風建設的長久機制。五是以走窮親戚的情感，開展真“進”真“訪”。深入麻陽縣谷達坡鄉營盤村貧困村民家中走訪調查，摸清貧困底子，聽取村民需求，完善扶貧措施，并召開“如何做農民朋友的貼心人”座談會和“嚴以用權”、“黨史惠民”專題研討會。針對專題教育中少數同志認識沒有完全到位、工學矛盾影響學習深度和效果、查找問題的深度和完善整改措施不夠等問題，王文珍提出了五點改進意見。
在督查調研期間，督查組的同志在室務會成員陪同下，到湖南黨史陳列館進行參觀指導。